Centro de Actualización
en la Enseñanza Superior (CAES)

TEMAS PARA EL DEBATE

Educar para crear. La propiedad intelectual en las aulas.

Dra. Pilar Lacasa

La búsqueda, selección y extracción de información que aparece en internet, determina situaciones diversas que inciden en la relación de la enseñanza con el aprendizaje, provocando problemáticas diferentes tanto a alumnos como docentes.

El equipo dirigido por la Dra. Pilar Lacasa, catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad de Alcalá, aborda la temática a través de un proyecto educativo que incluye diversas experiencias piloto y una investigación de corte etnográfico, con el propósito de hacer comprender la importancia de la “propiedad intelectual” a los jóvenes, como parte de la “enseñanza” desarrollada en las instituciones educativas.

El proyecto “Educar para crear”, toma como referente problemático, la necesidad de educar para el mundo contemporáneo en donde la convivencia con variados medios de expresión y canales de comunicación, es parte de la vida cotidiana de profesores y estudiantes. Se propone aprender y enseñar a “crear” a partir del compromiso cívico de los jóvenes por la propiedad privada.

Las nuevas tecnologías conforman en gran medida el espacio cultural de los jóvenes y naturalmente las “prácticas docentes” vienen sufriendo cambios, así como las actividades que deben cumplir los estudiantes para lograr los aprendizajes o para dar cuenta del mismo, lo que genera una nueva cultura en la que no solo se comparten conocimientos, sino valores y actitudes y hacia ello va dirigida la educación que se propone.

El proyecto es innovador, en la medida que da cuenta de una metodología que apuesta a la criticidad del estudiante y rompe con el tradicional enfoque académico del tema, que en general remite puramente a aspectos legales. Se trabajó con estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato y profesores de estos niveles. Justifican su acción en tres razones que transcribimos del informe final:

• Crear es mucho más que pensar de forma individual, supone acercarse a lo que otros han hecho, respetarlo y construir desde allí algo nuevo.
• Hoy los medios en los que se apoya la persona innovadora y sin los que su aportación sería impensable, son numerosos. Por ejemplo, las películas, la música, los programas del ordenador, las fotografías, los libros, los canales para comunicarnos con personas lejanas, los contenidos que aparecen en internet o en la prensa diaria son imprescindibles y, además resultado del trabajo de otros.
• La libertad y los derechos del creador pueden ser respetados desde el compromiso cívico de quien contempla, valora, utiliza y comparte sus creacion

Se prioriza el diálogo como estrategia didáctica y en la acción se tiene especialmente en cuenta el análisis crítico de profesores y estudiantes involucrados. El final del proceso de aprendizaje será “la obra creada” en el aula y luego compartida en el marco de respeto a la creación. Su directora, la Dra. Pilar Lacasa propone una educación por el “respeto” desechando la educación por la prohibición.

Transcribimos los contenidos educativos que aparecen en el informe final:

• El papel de los creadores en el desarrollo de la cultura. Se analiza el significado de las diferentes creaciones culturales en la sociedad actual, profundizando en las relaciones entre el espectador, el autor y la obra.
• El compromiso cívico en un universo multimedia. La propiedad intelectual se enmarca en el concepto de compromiso cívico ante creaciones culturales realizadas en múltiples soportes
• La propiedad intelectual en el contexto de una cultura participativa. Se examina cómo la presencia de las nuevas tecnologías y la existencia de múltiples canales de comunicación e información inciden en los procesos de creación y en el concepto de propiedad intelectual.

Para el tratamiento de estos contenidos se diseñaron escenarios educativos innovadores, en donde estaban presentes las nuevas tecnologías, que son usadas en las “creaciones intelectuales” que demanda la tarea de enseñar y de aprender en la actualidad.

Los resultados evidenciaron que en los distintos grupos de aplicación se dan diferentes tipos de interacciones y construcciones conceptuales, que la actividad puede plantearse de diversas maneras, lo cual hace a este estudio un importante desafío para tener en cuenta.

La instrumentación, desarrollo y resultados de esta experiencia innovadora además de ser interesante desde el punto de vista educativo, habilita a un análisis crítico de la misma, tanto en lo que hace a su contenido como a su realización.

http://educarparacrear.org/informefinal.pdf