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Centro de Actualización Los usos de Internet en la educación superior. Algunas reflexiones en torno a los resultados de la encuesta
realizada por
Presentación de la investigación Conocido es el impacto que ha tenido la tecnología en la educación de manera que en muchos aspectos ha potenciado las posibilidades de acceso al conocimiento por parte de profesores y alumnos. Es así que Internet es una fuente de información que en mayor o menor medida está al alcance de la población universitaria. Lo que en esta situación comentamos no es el uso de las distintas tecnologías de la información y la comunicación, ni los medios tecnológicos que hacen más accesible el conocimiento y su producción, lo que estamos poniendo para el debate son los usos no permitidos legalmente de Internet en la educación superior. Nos referimos a la producción de trabajos inéditos que conforman una de las tantas maneras de evaluación que se practica desde tiempo atrás en la educación y cuya producción puede transformarse en plagio de documentos o fragmentos de documentos a través de la función conocida como “corte y pegue”. En el año 2008 SIX DEGRES, COMPILATIO.NET & SPHINX DEVELOPPEMENT con la colaboración de la UNIVERSITAT de BARCELONA y la UNIVERSIDAD de ZARAGOZA realizó la encuesta denominada: “Los usos de Internet en la educación superior: “De la documentación…al plagio”. El estudio se propuso confrontar los comportamientos de los estudiantes con las percepciones de los docentes y para ello utilizó dos cuestionarios idénticos, uno destinado a los estudiantes y el otro a los profesores. Los estudiantes tenían que evaluar su comportamiento ante las situaciones que se les planteaban, mientras que los profesores a su vez tenían que “apreciar a priori el comportamiento de sus estudiantes”. La encuesta estudió los hábitos adquiridos por lo estudiantes para documentarse en Internet, así como los recursos que utilizan para ello, poniendo énfasis en los que pueden ser reveladores de plagio. Se distribuyeron los cuestionarios vía on line a un grupo de profesores y estudiantes de distintas universidades que demostraron interés genuino acerca del tema. La muestra se compuso de 299 estudiantes y 52 profesores. El cuestionario indagaba en primera instancia acerca de los establecimientos de origen, de las materias que identifican las diferentes especialidades involucradas en la colecta de datos, y otro temas que sirven para cruzar el análisis en torno al tema medular, referido a los hábitos demostrados por los estudiantes a la hora de documentarse para la elaboración de trabajos de evaluación fuera del aula encargados por los profesores. Dichos hábitos evidencian dos variables fundamentales, una es la aprehensión con el trabajo redactado y la otra refiere a los principales recursos de documentación. El estado de situación El estudio realizado revela que cada alumno realiza 15 trabajos aproximadamente a lo largo del año por encargo de sus profesores. Este dato de alguna manera se complementa con lo que dicen los profesores dado que admiten que solicitan 4 trabajos en el año, también aproximadamente. Estos trabajos tienen que ver con la realización de informes, memoria, monografías, etc. El estudio determina que para la realización de dichos trabajos un 94% de los estudiantes utilizan Internet para documentarse, mientras que el 75% de alumnos se dirigen a buscar la información a biblioteca, marcando la preeminencia de Internet en estos hábitos referidos a la búsqueda de información. Entre los otros datos que sirven para cruzar el análisis destacamos que el 52% de los estudiantes entrega dichos trabajos en papel, realizado con un procesador de texto. Este dato resulta significativo cuando a su vez un porcentaje importante de estudiantes admiten que no “citan” correctamente los pasajes que han recogido de la red. Esto es corroborado por los profesores y muestra un estado de situación más que preocupante. La información obtenida por la encuesta evidencia entonces que la principal fuente de documentación en los estudiantes es Internet y que un número importante de estudiantes no registra las fuentes correctamente. El problema se torna más preocupante cuando se indaga acerca del cómo se elaboran estos textos escritos que sirven a la evaluación de las materias del currículo institucional. La tendencia dominante es el uso de “copiar-pegar” de Internet. El 92% de estos trabajos contienen al menos un pasaje copiado idénticamente de Internet y un 54% piensan que puede llegar a una cuarta parte del texto la parte extraída de Internet. Esta tendencia también es percibida por los profesores. La encuesta deja planteado un dilema para los profesores y autoridades de la educación superior que deben pensar en la validez de ciertos formatos de evaluación en cuanto conocimiento que maneja la institución para acreditar saberes profesionales que aseguren no sólo la adquisición de conocimientos, sino también un uso ético del mismo. Proyecciones y alcance del problema Varias preguntas se abren en esta situación. La presentación de trabajos en el nivel universitario ¿puede considerarse una credencial segura de la adquisición de conocimientos? Tal vez alguien pueda decir que en cierta medida dicha práctica significa realizar un acopio de información considerable, y que la selección de los materiales pertinentes produce un bagaje de información importante. Si se aceptara esta duda como posibilidad en cuanto a la generación de conocimiento, igualmente persisten otras preguntas, ¿es ese el tipo de formación al que se aspira cuando hablamos de formación profesional? En otro orden de dilemas, queda por si fuera poco el tema del “robo intelectual” que se produce cuando las fuentes de los textos extraídos de Internet no se dan a conocer correctamente. Lo que sucede es que el verdadero autor es objeto de un robo intelectual y el que realiza la apropiación indebida está cometiendo plagio o sea según Rafael Bravo Toledo (2000) un “fraude científico” con las consecuencias que ambas cuestiones tienen para la formación profesional. Distintos especialistas dan cuenta de la difícil situación que atraviesan las instituciones educativas en este sentido, en el entendido de que esta formación dista mucho de ser únicamente académica. Cada vez con más fuerza las dimensiones ética y moral tienden a instalarse en la formación profesional a través de los nuevos currículos universitarios, apostando de esta manera a la “formación integral”. Desde los diferentes roles que deben asumir las universidades, el primero y más importante refiere a la acreditación de los estudios realizados por el estudiante, de manera que pueda ejercer fehacientemente su práctica profesional. Este rol tiene hoy una nueva dimensión, que es la referida al control y prevención del plagio a efectos de evitar el “fraude científico” (ob.cit.) que se presenta como amenaza a la credibilidad de dicha acreditación. Acceder al documento de la investigación (1) BRAVO TOLEDO, R. 2000. Aspectos éticos en las publicaciones científicas. [online] [setiembre 2009]. Disponible en internet: <http://infodoctor.org/rafabravo/fraude.htm> |
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