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Centro de Actualización
Howard Gardner, psicólogo de formación, es uno de los investigadores en psicología educativa más destacados de los últimos tiempos. Su preocupación ha sido estudiar a fondo la mente humana, su desarrollo y su organización. Ha demostrado especial inquietud por desentrañar el funcionamiento de la mente, en lo que hace a la forma de razonar, de crear, de aprender y de modificar el pensamiento. Sus obras ayudan a pensar el aprendizaje y la enseñanza desde lugares no tradicionales y desafían a la enseñanza en todos los niveles. Es conocido en el ámbito educativo por su teoría de las inteligencias múltiples, en la cual sostiene que las personas disponen por lo menos de siete tipos de inteligencias: inteligencia musical, inteligencia cinético-corporal, inteligencia lógico-matemática, inteligencia lingüística, inteligencia espacial, inteligencia interpersonal e inteligencia intrapersonal. Sus aportes han obligado a repensar problemas o situaciones de aprendizaje, de enseñanza y en especial de la capacidad humana. Ha contribuido intensamente a profundizar en ello a través de numerosas obras, entre las que se destacan: Inteligencias Múltiples, La mente no escolarizada, Mentes Creativas, Mentes líderes, entre varias obras más. Concibe el desarrollo de la mente como un fenómeno que tiene su origen y se manifiesta conforme a contextos determinados. En esta oportunidad, el creador de la teoría de las inteligencias múltiples plantea su inquietud a partir de un lugar de difícil acceso, el futuro, y pensando en el mismo describe las cinco mentes que se necesitarán para comprender el mundo, en ese futuro no lejano. ¿Cuáles son esas mentes? La mente disciplinada. Se refiere a las disciplinas de estudio. Su tesis es que en las instituciones educativas se estudian materias pero no disciplinas, desconociéndose la diferencia que hay entre estos dos conceptos. De esta manera los estudiantes adquieren un conocimiento memorístico, pero no una forma de pensar acorde a los conceptos y métodos propios de cada disciplina. En su opinión, en el futuro, será esencial que los individuos piensen, razonen de acuerdo a la disciplina que se esté estudiando y para ello presenta una serie de ideas. La mente sintética. La entiende como la capacidad para reunir información variada y obtener un todo coherente. Sostiene la importancia de desarrollar la capacidad de integrar y relacionar debido a la variedad y cantidad de información que se produce en la actualidad. Ofrece una descripción de los distintos tipos de síntesis que existen y sus componentes. La mente creativa. Sus aportes refieren a los distintos criterios de entender la creatividad y lo que se espera de una mente creativa en el futuro. Parte del supuesto de que la creación forma parte de la estructura del mundo y muestra el paralelismo existente entre crear y sintetizar y aborda esta relación en los diferente entornos. La mente respetuosa. En el entendido de que el mundo está constituido por una cantidad muy grande de grupos, de lenguas y de creencias, sostiene que se debería aprender a convivir con las diferencias y que las mismas se valoren. Si bien admite que otros autores han incursionado en el tema, entiende que el concepto que resume mejor su idea es el de respeto, pues va más allá de la tolerancia y como tal lo desarrolla exhaustivamente. La mente ética. Centra su estudio en el “buen trabajo” en el ámbito profesional. Sostiene que es más fácil adquirir una mente ética cuando se ha crecido en un ambiente en el que se valora el trabajo bien realizado. La mente ética permitiría no solo comprender el mundo, sino que esa comprensión se utilice para mejorar la calidad de vida y no para destruirla. Lo importante sería lograr que los estudiantes entiendan que el conocimiento puede tener un uso constructivo, ya que eso los alienta a disfrutar de las tareas de clase, encontrándolas importantes y de esta manera pueden incursionar también en las distintas “facetas de lo bueno”. Howard Gardner es profesor de la cátedra de Cognición y Educación en Graduate School of Education de Harvard y director del Harvard Project Zero. |
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