|
|
||||
|
||||
 |
||||
|
Centro de Actualización
Jerome Bruner, psicólogo estadounidense, importante investigador del aprendizaje y sus connotaciones culturales, es autor de numerosas obras de psicología. Es un genuino representante de la Psicología Cognitiva. En esta obra argumenta a favor de la modalidad narrativa del pensamiento, a la vez que plantea sus propios relatos. Es un volumen breve, claro, cuya lectura plantea desafíos, ideas nuevas, a la vez que concreta otras que ya venía analizando en libros anteriores, especialmente en “Realidad mental y mundos posibles”. Abre el abanico de posibilidades de interpretación del aprendizaje al explicar la constitución de los relatos, su naturaleza y las diferentes maneras de uso que están presentes en la realidad cotidiana. Sostiene el autor que nuestro contacto con los relatos proviene de los primeros años de nuestra existencia y nos acompañan a lo largo de la vida, casi intuitivamente sabemos como tratarlos, recrearlos y transmitirlos y sin embargo cuando queremos hacerlos conscientes, “comprender o explicar lo que estamos haciendo”, sobreviene el desconcierto. Bruner decide la edición de este libro para “superar la intuitividad implícita”. La misma significa realizar, según sus propias palabras, “un salto hacia lo alto” así como “tener un impulso externo que lo provoque” (p.16). De esta manera Bruner resume el objetivo de este libro, que en sus orígenes fueron conferencias que dictó en la Universidad de Bolonia, al inicio del nuevo milenio. Un tema recurrente en Bruner, como es su tesis respecto a la importancia de la narrativa en la construcción del Yo, en esta obra adquiere mayor significatividad y contundencia. Le dedica un amplio capítulo al tema, fundamentando en el mismo que tenemos identidad porque podemos contar historias sobre nosotros mismos, de esta manera el Yo es una construcción surgida de nuestros relatos. El autor, recurre a diversos estudiosos sobre el tema, para ilustrar una serie de conceptos que fundamentan esta afirmación. Más esclarecedor aun resulta la relación que establece entre las características psicológicas de la identidad del Yo, con una serie de reglas que hacen a la cualidad de narrar. Poder narrar es poder producir identidad que nos relacione con los Otros y nos vinculan con la cultura en la que estamos insertos, textualmente afirma: “desde el principio somos expresiones de la cultura que nos nutre”. Pero la cultura a su vez es una dialéctica, llena de narraciones alternativas acerca de qué es el Yo (p. 124) El libro se encuadra dentro de la Psicología Cultural. Bruner es considerado un representante destacado de dicha psicología por los conceptos que al efecto ha desarrollado a lo largo de todas sus obras. En las mismas considera la mente humana como un entramado entre la biología y la cultura; ambas son formas de producción de conocimiento reconocidas universalmente. Sostiene que la narrativa es una forma natural de pensar y organizar el saber enmarcada en la cultura en la que se desarrolla cada sujeto y establece así una relación dialéctica entre la cultura y la narrativa. A favor de su tesis brinda una serie de conceptualizaciones que alterna con relatos extraídos de su propia actividad o de la de otros, pero que sirven a la interpretación de sus conceptos teóricos. La importancia de este libro, como todos los de Bruner, pues como psicólogo cognitivo no ha cesado de estudiar la construcción del conocimiento, es que estamos ante un estudio en el campo de la psicología, de incidencia directa en el pensamiento y accionar didáctico correspondiente a la nueva agenda. En sus páginas hay muy buenas herramientas para pensar la práctica, haciendo diferentes transposiciones, nada fáciles seguramente, tampoco ingenuas, pero de mucha significación para la enseñanza, pues indirectamente aborda una de las motivaciones intrínsecas del aprendizaje, entendido el mismo como una manera de apropiarse de la cultura. Se rescata el relato de los distintos ámbitos que conforman la cultura de los pueblos, como bien lauda el título: el derecho, la literatura y la vida. El desafío para los educadores es desentrañar sus historias, así como las que conforman el contenido de los conocimientos a construir, y en función de ello y sus propias valoraciones surgidas de la lectura, animarse a desarrollar distintas experiencias en torno a la narrativa. Jerome Bruner nació en Nueva York en 1915. Se graduó en la Universidad de Duke en 1937. Se doctoró en Psicología en la Universidad de Harvard, y fundó el Centro de Estudios Cognitivos en dicha Universidad. Retoma y amplía muchos de los conceptos de la teoría Socio-histórica de Lev Vygotski. Es un referente de gran envergadura para los educadores de todos los niveles de enseñanza. Ha producido gran cantidad de libros y artículos científicos que dan cuenta de su intensa actividad intelectual. Entre muchos de sus títulos podemos señalar: Hacia una teoría de la instrucción (1972); Acción, pensamiento y lenguaje (1984); El habla del niño(1986); La importancia de la educación (1987); Realidad Mental y Mundos Posibles (1988); Actos de significado (1991); La educación puerta de la cultura (1997). Un profundo análisis de esta obra es realizado por Gabriela Fairstein, especialista en el tema, en la siguiente dirección: www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/libros/17.pdf |
||||
