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Centro de Actualización
Perkins, presenta en este libro, que ya cuenta con siete años de desde su primera edición, una revisión profunda y certera de viejos conceptos que han guiado la enseñanza durante mucho tiempo. El autor los reformula, los encara con mucha profundidad a la luz de un paradigma, que resulta desafiante para los docentes, el de la “la escuela inteligente”, no sólo por lo innovador, sino por ser sumamente esclarecedor para su práctica de aula. Resumimos la tesis del autor en un pasaje de su autoría: “Escuelas inteligentes son las que introducen todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el aprendizaje para que los estudiantes no sólo conozcan, sino que piensen a partir de lo que conocen” El libro apuesta al cambio en la educación basado en fundamentos e investigaciones muy sólidas, y para ello se dirige a los docentes, como generadores de dichos cambios. No visualiza la conocida “resistencia al cambio” como un impedimento para la discusión de la reformulación conceptual que plantea. Es interesante analizar el título completo del libro ya que el mismo anuncia un dificultoso trayecto que luego la lectura confirma. El adiestramiento de la memoria es el modelo tradicional que generó polémica en cuanto a la autenticidad del aprendizaje obtenido y puso en el tapete todo el tema de los métodos y su posible eficiencia. Por oposición a este concepto el autor postula, explica, ejemplifica y fundamenta lo que él denomina “educación de la mente”. Es decir la participación de los estudiantes en su aprendizaje, su motivación intrínseca y la aplicación de una metodología acorde por parte del docente. Es una propuesta que aspira al cambio educativo en la cual ningún componente referido a la educación queda fuera de análisis, aunque puede inferirse que considera al curriculum como imprescindible para cualquier reformulación de los sistemas educativos. Es así que los docentes encuentran en esta obra la revisión y la proposición de los conceptos de saber, de conocimiento, de curriculum, de evaluación y fundamentalmente del tema que más ha investigado Perkins en estos últimos tiempos y que tiene que ver con la comprensión. Su mirada a los viejos problemas del aula es práctica, por eso resulta tan esclarecedora, su concepto de “conocimiento” quiebra la tradicional mirada en didáctica. El conocimiento no se acumula sino que actúa y de ahí el nombre del libro. Los principales temas que aborda el autor en el libro son: A nivel del conocimiento psicológico y las investigaciones que en tono al mismo se han venido sucediendo en los últimos 20 años, la postura de Perkins es polémica y en tono a ella hay grandes debates en curso, pero resulta imprescindible su conocimiento, para todos aquellos que tienen la responsabilidad de enseñar directa o indirectamente, tanto sean padres, maestros, profesores, especialistas en educación y autoridades responsables de proponer cambios en el sistema educativo. Otra área de abordaje didáctico de David Perkins, es el estudio de las relaciones de carácter cognitivo que se generan entre las nuevas tics, la enseñanza y el aprendizaje. Es además el autor de la “Teoría Uno”, en la misma que afirma que la gente aprende más cuando cuenta con oportunidades razonables y una buena motivación. Es decir cuando docentes y escuela le proponen un ambiente potenciador de sus capacidades. Lo importante del conocimiento no es su acumulación sino su posibilidad de transferencia y utilización en distintos contextos. David Perkins es el autor del best-seller The Mind's Best Work, codirector del Harvard Proyect Zero (centro de investigación para el desarrollo cognitivo) e investigador superior asociado en la Harvard Graduate School of Education. Vive en Estados Unidos, en Cambridge, Massachussets. |
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