|
|
||||
|
||||
 |
||||
|
Centro de Actualización
Philippe Perrenoud es un destacado investigador ginebrino que ha dedicado la mayor parte de sus reflexiones educativas al estudio del denominado fracaso escolar y las relaciones que el mismo guarda con la evaluación de los aprendizajes y las distintas lógicas que la enmarcan. Las lógicas que él estudia, la de selección y la de formación, constituyen parte principal de sus aportes en esta obra. El libro se construye con textos inéditos y otros que ya han sido publicados en distintos soportes del mismo autor. Esta modalidad permite la lectura de los capítulos por separado. Además Perrenoud plantea en el mismo libro una visión panorámica de toda la obra, que ayuda a identificar pasajes de interés o también funciona como una ayuda memoria para revisar lo leído. El nudo del texto se ubica en el centro de la actual discusión pedagógico-didáctica acerca de la función de la evaluación en el contexto educativo actual. Muestra lo complejo del tema y la problematización que se genera hacia el interior del sistema educativo y por ende de las instituciones cuando se quiere articular entre la selección y la formación. Esta querella entre la evaluación formativa, al servicio del aprendizaje del alumno, y la función de acreditación, más ligada a la fabricación de las jerarquías de excelencia en la trayectoria escolar, signada por la asignación de puntajes o notas, data de mucho tiempo atrás. Dice Perrenoud: “es posible que estemos pasando muy lentamente de la medida obsesiva de la excelencia, a una observación formativa al servicio de la regulación de los aprendizajes". La evaluación formativa gana terreno diariamente aunque se reconoce en la obra que los cambios en educación son lentos y que además deben acompañarse de modificaciones estructurales de orden institucional. Igualmente el texto no transita por modelos ideales de evaluación formativa, sino que es un enfoque sociológico que intenta como en obras anteriores, “mostrar la conexión” entre los currículos, las exigencias programáticas, la enseñanza, la evaluación y los éxitos y fracasos del alumno que intenta aprender. Su tesis es que todo está conectado y que la evaluación no es un fin en sí misma, por tanto aunque se inyecten cambios, estos no operan en forma individual y mucho menos por un mecanismo de causa-efecto. Para el autor esta evaluación formativa implica una intervención desde la enseñanza de carácter individual y diferenciada. Todo ello lo lleva a plantear la necesaria coherencia entre enseñanza, evaluación y estructura institucional. La paradoja que desarrolla refiere a que en el campo educativo son raros los que se oponen abiertamente a una pedagogía diferenciada o a una evaluación formativa, sin embargo, lo hacen desde el lugar de la permanencia, es decir siempre que esta lógica evaluativa sea una añadidura a las funciones tradicionales de la evaluación y en especial sin exigir cambios estructurales tanto en el ámbito familiar como institucional. Algunos temas que se desarrollan en los distintos capítulos son: a) las dos principales lógicas que enmarcan a la evaluación: ¿una evaluación al servicio de la selección? ¿...o al servicio de los aprendizajes? b) la excelencia y el éxito escolar, su fabricación desde el orden institucional; c) las consecuencias para la explicación del fracaso escolar; d) la evaluación y la orientación escolar; e) los procedimientos ordinarios de evaluación: frenos para el cambio de las prácticas pedagógicas; f) la evaluación formativa dentro de la evaluación continua; g) didácticas que favorecen una regulación individualizada de los aprendizajes, de la evaluación formativa a la regulación; h) Didáctica y regulación de los aprendizajes; i) ¿regulación del aprendizaje o de la actividad? j) estrategias de los actores y contrato didáctico; k) ambigüedades y paradojas de la comunicación en clase; l)) relaciones entre las familias y la escuela; m) organización de las clases y posibilidades de individualización; n) didáctica y métodos de enseñanza; o) contrato didáctico, relación pedagógica y oficio de alumno; p) el trabajo sobre las verdaderas competencias, evaluación formativa, regulación. Estos son solo algunos temas que se abordan en el libro, otros temas presentes en la obra también revisten gran interés y actualidad para los docentes, ya que la evaluación no es prioridad de un único nivel de enseñanza y su accionar es problemático en todos ellos, así como el fracaso escolar tampoco es una situación que afecta solo a la educación primaria, el mismo progresivamente se va instalando también en la educación superior. ¿Cuál es la responsabilidad de la evaluación en dicho fracaso? Pensamos que el libro abre un espacio de reflexión muy importante y creativo al respecto. Otros títulos del autor: |
||||
