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Centro de Actualización
¿Por qué algunos profesores se vuelven memorables para sus estudiantes a lo largo del tiempo? En este libro Ken Bain expone con gran habilidad y estilo el resultado de quince años de investigación trabajando con profesores de diversas universidades y cátedras. La principal característica que los inscribe en esta categoría, es que los profesores comprenden la asignatura, la conocen a fondo y valoran el aprendizaje humano. Fundamentalmente apuestan a los logros de los estudiantes más allá de los diversos condicionantes y por eso la enseñanza se torna importante e imprescindible. De esta manera el autor concluye en que los mejores profesores son aquellos que son capaces de generar un aprendizaje duradero y profundo. Lo que Ken Bain expone en este libro son ideas para reflexionar profundamente, no con la finalidad de adquirir técnicas de aplicación automática, sino para dar cabida a la creatividad. A modo de recorrido conceptual presentamos las preguntas que sirven de hilo conductor al desarrollo de la obra. ¿QUE SABEN Y ENTIENDEN LOS MEJORES PROFESORES? 1. Conocen muy bien su materia. Son autores de diferentes impresos. 2. Saben como simplificar y clarificar conceptos complejos, como llegar a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras y son capaces de pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina, analizando su naturaleza y evaluando su calidad. “Pensar metacognitivamente” está presente en los casos de mejor docencia. 3. Utilizan vocabulario y conceptos de aprendizaje acorde con las últimas investigaciones en el campo específico. No se conforman con que a sus alumnos les vaya bien en "las pruebas", sino que asumen que el aprendizaje tiene poco sentido si no es capaz de producir una influencia duradera e importante en la manera en que la gente piensa, actúa y siente. ¿CÓMO PREPARAN SU DOCENCIA? Toda su actividad de enseñanza y académica la tratan como esfuerzos cognitivos formales, que son intelectualmente exigentes y tan importantes como su investigación y su trabajo académico. Se hacen preguntas que van más allá de las cuestiones formales del trabajo en el aula. ¿QUÉ ESPERAN DE SUS ESTUDIANTES? Evitan objetivos que estén ligados arbitrariamente al curso y favorecen los que ponen de manifiesto la forma de razonar y de actuar que se espera en la vida diaria. ¿QUÉ HACEN CUANDO ENSEÑAN? Intentan crear lo que llama “entorno para el aprendizaje crítico natural”. Las personas aprenden enfrentándose a problemas importantes, atractivos, tareas auténticas, que les plantearán un desafío a la hora de tratar con ideas nuevas, recapacitar sus supuestos y examinar sus modelos mentales de la realidad. Son condiciones exigentes pero útiles. Los estudiantes trabajan con otros, creen en la imparcialidad en la consideración de su trabajo, prueban, se equivocan y se retroalimentan con estudiantes de mayor experiencia ¿CÓMO TRATAN A SUS ESTUDIANTES? Demuestran una gran confianza en sus estudiantes. Asumen que ellos pueden y quieren aprender. A menudo se muestran abiertos con los estudiantes acerca de su propia aventura intelectual, sus fallos, ambiciones, triunfos y fracasos y los animan a ser francos consigo mismo. Cuentan anécdotas de su propia estrategia para vencer obstáculos de aprendizaje en asignatura. ¿CÓMO COMPRUEBAN SU PROGRESO Y EVALÚAN SUS RESULTADOS? La evaluación de los estudiantes si bien parte de objetivos de aprendizaje básicos que permiten observar el progreso del alumno, también permiten evaluar la docencia a través del autocuestionamiento sobre las formas de enseñanza y las prioridades tenidas en cuenta por profesores/as para favorecer los aprendizajes. |
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